ЖОО студенттерінде кәсіби дағдарыс туындау үдерісінің психологиялық құрылымы және шарттары

Қазіргі психология ғылымы адамның жеке басының қалыптасуы мен дамуының бүкіл процесін оның өміріндегі дағдарыстар мен тұрақты кезеңдердің призмасы арқылы қарастырады. Дәл осындай кезеңдер жоғары оқу орнының әрбір студентінің өмірінде байқалады. Оқыту үрдісіндегі дағдарыс кезеңдерінің бірі «медиана дағдарысы» немесе кәсіби даму дағдарысы деп аталады және 2-3 оқу курсының студенттеріне тән. Бұл мақала студенттік өмірдің осы кезеңін қарастыруға арналған.

Ерте есею кезеңіндегі дағдарыстар туралы зерттеулерге шолу осы жастың үзіліссіздігі мен дағдарыстық сипатын көрсетеді. Осыған байланысты кейбір авторлар «ересекпен кездесу дағдарысы», «тамырын үзу дағдарысы», «17-21 жастың жастық дағдарысы», «ересектікке кіру кезеңі» туралы айтады. В.А.Ганзен мен Л.А.Головейдің жүйелі даму кезеңділігінде 19-21 жаста бала мен ересек даму кезеңдерінің шекарасы өтетіні көрсетілген. Биологиялық дамудың негізгі фазасы аяқталып келеді, сезімталдықтың барлық түрлерінің, сонымен қатар психофизиологиялық, психикалық және интеллектуалдық функциялардың шыңы байқалады, жоғары эмоциялар мен өзіндік сананың қалыптасуы аяқталады. Әлеуметтік тұрғыда елеулі өзгерістер орын алуда – ата-ана үйінен кету, өз отбасының пайда болуы, кәсіби рөлдердің дамуы. Осылайша, өзгерістер өмірдің барлық деңгейіне әсер етеді және сапалық және сандық сипатта болады - бұл кезеңдегі дамудың үзіліссіздігі айқын. К.Юнг пікірінше, бұл кезеңнің дағдарыстық сәті – адамның шынайы өмір талаптарымен соқтығысуы; шындыққа қарама-қайшы келетін иллюзиялар балалардың сенімі мен оптимизмінің ыдырауына әкеледі. «Ересек өмірге келу дағдарысының» психологиялық мәні бөлінуді, даралануды, өзін-өзі жүзеге асыруды, жауапкершілікті сезінуді және қабылдауды қамтитын ересектердің жаңа құндылық-семантикалық қауымдастығына көшумен байланысты - ересек адамды ересек адамнан ерекшелендіретін параметрлер. бала мен жас жігіт. Ерте есею кезеңінің басталуы кәсіптік оқытудың басталуымен сәйкес келеді, жас адамның мәртебесінің өзгеруімен - ол студент болады. ЖОО-да оқу кезеңінде, жастық даму контекстінде туындайтын дағдарыстарды ересек өмірге енудің жалпы бейімделу процесінің бөліктері ретінде қарастыруға болады. Жастық даму жағдайында бұл дағдарыстар кәсібиліктің басталуымен де, адамның өзіндік өмір салтын қалыптастырумен, өзін-өзі реттеу және өмірді жоспарлау дағдыларын дамытумен де байланысты, бұл ересек өмірге өтуді ауыртпалықсыз етеді. Студенттік кезең дағдарыстары туралы әдебиеттерді талдау үш дағдарыс кезеңдерін ажыратуға мүмкіндік береді: бейімделу кезеңі, үшінші курс студенттерінің кәсіби сәйкестік дағдарысы және түлектер арасындағы кәсіби бейімделу дағдарысы.

Бірінші курс студенттерінің университетке бейімделу процесін зерттеуде әдетте келесі негізгі қиындықтар анықталады:
жаңа командада өз тауашасын іздеу және анықтау;

• жаңа топ мүшелерімен қарым-қатынаста ситуациялық қиындықтар;
• әдеттегі жұмыс режимін өзгерту қажеттілігі;
• жаңа мәртебе шеңберінде эмоционалдық қатынастарды қайта құрылымдау;
• жаңа рөлдерді алу.

Үшінші жылдың дағдарысын негізінен көптеген авторлар кәсіби сәйкестікті қалыптастыру қиындықтарымен байланыстырады. Оқудың ортасына қарай көптеген студенттер университетті, мамандықты, кәсіпті дұрыс таңдау мәселесіне қайта оралады; көбінесе оқушының ойлары мен оқу процесінде меңгерген мамандығын неғұрлым шынайы пайымдауының арасындағы сәйкессіздікке байланысты танымдық конфликт туындайды. Үшінші жылдағы дағдарыстың сәтті шешілуі кәсіби дайындыққа жауапкершілікпен қарау дәрежесінің жоғарылауымен, тұлғаның және кәсіби өзін-өзі дамытуға бағдардың қалыптасуымен сипатталады. Кәсіби бейімделу дағдарысы ересектер әлеміне енумен, кәсіптегі және өмірдегі алғашқы талпыныстармен, белсенді өзін-өзі жүзеге асырудың басталуымен және функционалдық дербестіктің қалыптасуымен байланысты туындайтын алаңдаушылықпен байланысты. Мұнда мамандық идеясының өзгеруіне және қажеттіліктердің өзгеруіне байланысты болашақ мамандығына қанағаттанудың өзгеруі байқалады. Егер ЖОО-да оқу процесінде бұрынғы дағдарыстар сындарлы түрде шешілмесе, «бесінші курс студенттерінің дағдарысы» күрделірек, қалыптаспаған кәсіби сәйкестік пен кәсіптен алшақтаумен асқынады. Мәселені талдау қарастырылып отырған кезеңдегі дағдарыстардың психологиялық мазмұнын көрсететін ерте есеюдің негізгі қақтығыстарының бағыттарын анықтауға мүмкіндік береді - бұл кәсіби өзін-өзі жүзеге асыру, ата-аналық отбасынан бөліну және отбасылық өмірдің басталуы. дербес өмір сүру, тығыз қарым-қатынасты қалыптастыру. Мұндай жанжалдарды шешу жастардың ересектер қауымдастығына сәтті енуіне мүмкіндік береді. Талдау көрсеткендей, ең маңызды тәжірибелер:

• өмірдің әртүрлі салаларында (оқу, қарым-қатынас, демалыс, жұмыс және т.б.) уақыт пен күш-жігерді бөлудегі қиындықтар;
• екі бірдей маңызды қажеттіліктер, мақсаттар арасындағы қайшылық жағдайы;
• қатты шаршау сезімі және белсенді белсенділік үшін энергияның жетіспеушілігі;
• болашақтың белгісіздігі мен болжауға болмайтындығын бастан кешіру.

Бұл тәжірибелер жиынтығы студенттердің өмірінің жоғары қанықтылығын, оның әртүрлі бағыттарының маңыздылығын, күштер мен уақытты бөлудің байланысты проблемасын, сондай-ақ дамудың басым бағыттарын таңдау қажеттілігінен туындаған ішкі жанжал жағдайын көрсетеді. Үшінші курс студенттерінің тәжірибесінде «бесінші курс студенттері» дағдарысының ерекшеліктері - болашақтың белгісіздігі мен болжауға болмайтын тәжірибесі және өз құзыреттілігі арқылы көрінеді. Сипаттамалық статистиканың нәтижелері дағдарыс тәжірибесінің әртүрлі қарқындылығы бар студенттер топтары бар екенін көрсетті.
Жеке қасиеттердегі елеулі айырмашылықтарды зерттеу студенттер арасында кәсіби даму дағдарысының пайда болуы мен қарқындылығын анықтайтын жеке факторларды анықтауға мүмкіндік берді, атап айтқанда: өзін-өзі құрметтеу және өзін-өзі қабылдау, шығармашылық және тәжірибеге ашықтық, уақыт бойынша құзыреттілік. , «оң қайта бағалау» жеңу. Студенттердің кәсіби дамуындағы дағдарыстың ауырлығын да анықтайтын кәсіби таңдау және оқыту факторларының маңызы зор.
Оларға мыналар жатады:

• кәсіби өзін-өзі анықтау дағдарысы кезеңінде кәсіпті саналы және байыпты таңдау;
• университетте оқу процесінде онымен өзара байланысты өзін-өзі жүзеге асыру факторы;
• қосымша білім алудың кәсіби жоспарының болуы.

Бұл ұсыныстар сізге барлық қиындықтарды сәтті жеңуге мүмкіндік береді және кез келген өмірлік мәселені сындарлы шешуге көмектеседі деп үміттенеміз.